Aufgabenblock — AFB III
Hier geht es nicht mehr ums bloße Einsetzen in Formeln — du sollst begründen, bewerten und rückwärts arbeiten. Viele Aufgaben haben keine Zahl als Lösung, sondern verlangen einen Begründungssatz: Physik ist erst dann verstanden, wenn du sagen kannst, warum etwas so ist. Bei diesen Aufgaben gilt: erst selbst formulieren, dann die Musterlösung öffnen — das Aufklappen zählt als erledigt. Nutze das Denkfeld, um deinen Satz aufzuschreiben, bevor du vergleichst.
Ein Lehrbuch schreibt: „α-Strahlung wird schon von einem Blatt Papier abgeschirmt.“ Ein anderes schreibt: „α-Strahler sind die gefährlichsten Stoffe überhaupt.“
Begründe in 3–4 Sätzen, warum beide Aussagen richtig sind. Nutze dazu die Begriffe Reichweite, Inkorporation und den Wichtungsfaktor q.
Erst selbst begründen, dann aufklappen (zählt als erledigt)
Musterlösung: α-Teilchen sind schwere, zweifach positiv geladene Heliumkerne. Sie stoßen auf ihrem Weg sehr häufig mit Hüllenelektronen zusammen und geben deshalb ihre Energie schon nach 1–10 cm Luft beziehungsweise nach Bruchteilen eines Millimeters Gewebe vollständig ab. Von außen ist das harmlos, weil die Strahlung die abgestorbene Hornschicht der Haut gar nicht durchdringt — sie erreicht keine lebende Zelle.
Genau dieselbe Eigenschaft macht α innen so gefährlich: Wird ein α-Strahler eingeatmet oder verschluckt (Inkorporation), liegt er direkt an lebendem Gewebe. Die gesamte Energie wird dann auf einer sehr kurzen Strecke abgegeben — auf kleinstem Raum wird extrem viel zerstört, ein einziges Teilchen kann in einer Zelle sehr viele Bindungen aufbrechen, oft in derselben DNA-Region. Solche Mehrfachschäden lassen sich schlecht reparieren.
Das drückt auch der Wichtungsfaktor aus: Bei gleicher Energiedosis D gilt für α q = 20, für β und γ nur q = 1. Aus H = q · D folgt: dieselbe absorbierte Energie wirkt bei α 20-mal so stark. Merksatz: Kleine Reichweite ist außen ein Schutz und innen eine Waffe.
Für eine bestimmte γ-Strahlung beträgt die Halbwertsdicke von Blei d½ = 1,2 cm: Nach jeder solchen Schicht ist nur noch die Hälfte der Strahlung übrig.
c) Begründe: Warum lässt sich α mit einem Blatt Papier vollständig abschirmen, γ aber selbst mit einem Meter Blei nicht?
Musterlösung anzeigen
a) Rest = (½)³ = 1/8 = 12,5 % (das entspricht 3 · 1,2 cm = 3,6 cm Blei).
b) (½)⁶ = 1,56 %, (½)⁷ = 0,78 %. Es braucht also 7 Halbwertsdicken = 7 · 1,2 cm = 8,4 cm Blei.
c) Begründung: α-Teilchen sind Materie. Sie geben ihre Energie in vielen einzelnen Stößen ab und werden dabei abgebremst — nach einer endlichen Reichweite stehen sie still. Ist der Absorber dicker als diese Reichweite, kommt kein einziges Teilchen mehr durch: vollständige Abschirmung.
γ-Strahlung ist dagegen eine elektromagnetische Welle aus einzelnen Photonen. Ein Photon wird nicht langsam abgebremst, sondern entweder bei einer Wechselwirkung geschluckt oder es fliegt ungestört weiter. Ob es wechselwirkt, ist Zufall — deshalb sinkt die Zahl der Photonen exponentiell: N(d) = N0 · (½)d/d½. Eine Exponentialfunktion kommt der Null beliebig nahe, wird aber nie null. Man spricht deshalb korrekt von Schwächung, nie von vollständiger Absorption.
Prüfungsformulierung: „γ-Strahlung wird nur geschwächt, weil die Schwächung exponentiell verläuft: Jede Halbwertsdicke halbiert die Intensität, statt einen festen Betrag abzuziehen.“
In einer Zeitung steht: „Im Boden wurden 20 000 Bq gemessen — die Bevölkerung ist in Gefahr.“
Nimm Stellung in 4–5 Sätzen. Erkläre, warum die Angabe in Becquerel allein keine Aussage über eine Gefährdung erlaubt, und nenne mindestens vier Angaben, die zusätzlich nötig wären.
Erst selbst begründen, dann aufklappen
Musterlösung: Die Aktivität A = N / t in Becquerel zählt ausschließlich, wie viele Kerne pro Sekunde zerfallen. Sie beschreibt also die Quelle, nicht die Wirkung. Für eine Gefährdung ist aber die Äquivalentdosis H = q · D in Sievert entscheidend — und die hängt von Größen ab, die in der Bq-Angabe gar nicht vorkommen.
Was zusätzlich nötig wäre:
- Bezugsmasse — 20 000 Bq in 1 g sind etwas völlig anderes als 20 000 Bq in 10 t. Vergleichbar wird es erst als spezifische Aktivität a = A / m in Bq/kg.
- Strahlungsart und Wichtungsfaktor q — bei α ist q = 20, bei β und γ nur q = 1. Gleiche Bq-Zahl, 20-fach unterschiedliche Wirkung.
- Energie je Zerfall — ein energiearmer Zerfall überträgt viel weniger Energie als ein energiereicher; D = E / m.
- Abstand und Aufenthaltsdauer — die Intensität fällt mit 1/r², und die Dosis wächst mit der Zeit.
- Inkorporation — bleibt der Stoff im Boden oder gelangt er über Staub, Wasser oder Nahrung in den Körper?
- Vergleichsmaßstab — der Nulleffekt und die natürliche Belastung von etwa 2,1 mSv pro Jahr. Auch ein Mensch selbst ist mit rund 4 000 Bq (vor allem K-40) „radioaktiv“.
Bewertung: Die Schlagzeile ist nicht falsch gemessen, aber unbrauchbar interpretiert. Erst eine Angabe in mSv pro Jahr im Vergleich zur natürlichen Belastung erlaubt ein Urteil. Merksatz: Becquerel beschreibt die Quelle, Sievert beschreibt den Menschen.
Reflexion — was hast du mitgenommen?
AFB III bedeutet in der Kernphysik: nicht nur rechnen, sondern begründen und bewerten. Du hast geübt:
- Verallgemeinern — warum α außen harmlos, aber inkorporiert am gefährlichsten ist (Energie auf kurzer Strecke gegen Reichweite) und warum alle natürlichen Zerfallsreihen bei Blei enden.
- Modelle bewerten — was das Bohr-Modell leistet (feste Farben) und wo seine Grenze liegt (Bindung in Molekülen).
- Aussagen widerlegen — „nach zwei Halbwertszeiten ist nichts mehr da“ mit Rechnung und Argument zerlegen.
- Größen unterscheiden — Becquerel beschreibt die Quelle, Sievert die Wirkung; spezifische Aktivität erst nach Division durch die Masse vergleichen.
- Rückwärts arbeiten — aus zwei Messwerten auf die Halbwertszeit schließen, ohne den Startwert zu kennen.
- Entscheidungen begründen — Strahlenschutz-Vorschläge mit den 3 A (Abstand, Abschirmung, Aufenthaltsdauer) bewerten statt nur nach Gefühl.
In der Klassenarbeit zählt eine saubere Begründung oft genauso viel wie das richtige Ergebnis. Schreibe immer einen Antwortsatz — mit Einheit, und mit dem Wort weil darin.
Weiter üben: Probe-Klassenarbeit · Typische Fehler · Selbsttest
